Личностно-ориентированный подход как основа творческой самореализации учащихся на уроках образовательной области Технология

обностях и характере продвижения, фиксирует внимание на результате, а не на процессе работы.
Отсутствие обратной связи
Учитель не дает никакой информации об ответе ученика.
Способ оценочной деятельности учителя во многом определяет внутренние, самооценочные процессы ребенка. Важным является и способ побуждения к самооценке.
3. ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД В ПРЕПОДАВАНИИ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ ТВОРЧЕСКОЙ МЫСЛИ.
Личностно - ориентированный подход предполагает организацию равноправного, уважительного педагогического общения с учеником, при котором учащийся является субъектом своей деятельности. С этим подходом непрерывно связана проектная технология, способствующая формированию творческой личности.
Но для самостоятельной проектной деятельности от разработки до защиты проекта требуется четко-структурированная организация учебного процесса, способствующая наилучшему усвоению материала и его реализации в проекте. Таким образом, весь процесс трудового обучения строится, исходя из следующего:
На начальном этапе обучения навыки, знания, умения выступают в качестве предмета, на изучение которого направлена активность учащегося;
На втором этапе усвоенные ранее знания, умения и навыки рассматриваются как средства для решения различных теоретических и практических задач, что можно представить в виде упрощенной схемы. (Схема 3. )

II Этап
Схема 3. Этапы проектной деятельности.
Управление деятельностью (подразумевается умение управлять осмысленно). На этом этапе каждому учащемуся для самостоятельной разработки и исполнения предлагается творческое задание – проект, соответствующий уровню его индивидуального развития.
Для самостоятельного управления своими знаниями и умениями учащимся необходима собственная поз