ущение способности самому справляться со своими проблемами. Сравните: «Ты правильно все сделал, так как слушал меня внимательно» (подтекст: твоя успешность зависит от меня) или «Ты все правильно сделал, так как старался» (твоя успешность зависит от тебя).
Представим разные виды оценочной деятельности и определим их возможности в развитии у учащихся самосознания и позитивной Я-концепции.
Личностная оценка
Это качественная оценка, своеобразная рецензия, в которой есть сравнение достигнутых ребенком результатов с его предыдущими результатами. Конкретно указано его продвижение, а недостатки переформулированы в цель или новую задачу (позитивное переформулирование).
Именно этот вид оценки сохраняет уверенность ребенка в себе. Такая оценка не вызывает у него чувства неадекватности и в том случае, если у ребенка остаются затруднения и проблемы. Правда, перед учителем стоит довольно трудная задача: недостатки гораздо легче заметить, чем продвижение ребенка.
Нормативная оценка
Это также качественная оценка, в которой отражено соответствие результата образовательным нормам и стандартам.
Сопоставительная оценка
Вариант качественной оценки, где есть сравнение результатов одного ребенка с результатами другого. При этом неважно, в позитивном или негативном плане.
Обобщенная оценка
Довольно часто педагогами на практике используется похвала «молодец», «умница» и др. Из-за своей неконкретности эта оценка мало способствует развитию самопонимания, формирует зависимую от педагога личность.
Комментированная оценка
Учителем выставляется отметка и дается словесный комментарий. «5» — твой ответ достаточно полный». Значение этого варианта оценки во многом зависит от комментария учителя.
Отметка
Плохо ориентирует ученика в своих спос
Страницы: << < 17 | 18 | 19 | 20 | 21 > >>