зьмитесь за руки, подарите друг другу улыбку.
2) Основная часть.
1-я часть.
На верхней полоске наборного полотна дефектолог помещает 1 гриб, а на нижней -- 1 ягоду. Ягоду точно под грибом.
Дефектолог выясняет, сколько ягод и грибов, затем добавляет еще 1 ягоду и сообщает, что дети будут учиться не только различать, каких предметов больше, каких меньше, но и говорить, сколько их, а считать она будет сама.
"Сколько грибов? А сколько ягод? 1, 2, -- считает дефектолог, -- всего 2 ягоды". Интонацией выделяет итог счета и обводит ягоды рукой. "Посмотрите, чего больше: грибов или ягод? А сколько ягод? Чего меньше? Сколько грибов?" Дети показывают лишнюю ягоду.
Дефектолог обобщает ответы детей: "Ягод 2 -- их больше, а гриб 1, грибов меньше, чем ягод". Затем добавляет гриб. Выясняет, сколько их стало. Дефектолог считает грибы, после чего спрашивает: "Поровну ли стало ягод и грибов? По скольку же ягод и грибов?" Проверяет, правильно ли ответили дети, еще раз пересчитывает обе группы. Дети называют число ягод и грибов. Затем дефектолог убирает 1 ягоду, выясняет, сколько их осталось. "А сколько грибов? Чего больше (меньше)? Какое число больше (меньше): 1 или 2?"
Аналогичным образом дефектолог может сравнить количество грибов и корзинок: "Хватит ли грибам корзинок? Сколько их?" И т. д.
2- я часть (физкультурная минутка).
Дефектолог предлагает детям встать, опустить руки вниз. Правой рукой дотронуться до правого уха, левой рукой -- до левого уха; правой рукой дотронуться до правого колена, левой -- до левого; правой рукой дотронуться до правого плеча, левой -- до левого плеча
3- я часть (работа с раздаточным материалом).
Дефектолог предлагает детям показать прав
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>