лько радость, но и печаль. Чем больше произведение всколыхнет чувств, чем больше заденет чужая боль, тем лучше произведение, так как оно заставляет нас страдать во имя счастья в жизни.
Дети составляют диалог
Собачка: Не тронь меня, я добрая. Давай дружить! Как я тебя боюсь! Ты такой большой.
Лев: Какая ты интересная собачка! Не бойся меня, собачка, я огромный, но добрый.
Чтобы люди думали, что можно делать , а чего не надо. Чтобы люди сострадали, любили ближних, приходили друг другу на помощь, были добрыми, внимательными.
Регулятивные умения:
-- выполнять учебное задание, выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
.
Коммуникативные умения:
-- использовать речевые средства для представления результата деятельности.
Формирование умения обобщать, делать выводы, строить цепочки рассуждений (познавательные УУД)
- Чтобы бы вы хотели сказать автору этого рассказа? у нас в классе есть такие ребята, которые умеют жалеть наших младших бессловесных друзей, проявляют чуткость к обиженому, могли бы защитить их в трудный момент?
-Давайте подберём синонимы к словам: Чуткое сердце, холодное сердце. (слайд 16)
Какие же тайны открылись нашему чуткому сердцу?
- Значит у вас ребята большое и доброе сердце. Запомните, ребята (слайд 17)"Всё доброе на Земле - от солнца, всё хорошее - от человека"
- Мы сегодня скажем "Спасибо" за добрые рассказы, за то, что он нас учит делать добро. Учит состраданию.
Ответы детей.
Формирование умения обобщать, делать выводы, строить цепочки рассуждений (познавательные УУД)
Домашнее задание
Рефлексия учебной деятельности
(слайд 18)1. Пересказать рас
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 > >>