Эпиграфом к нашему уроку я взяла слова Л. Н. Толстого: "Человек сам отвечает за свою судьбу". (Слайд 2)А зависит ли судьба человека от его поступков?
Выдвигают предположение о теме урока, ставят цель, определяют задачи.
Высказывания учащихся.
Мнения учащихся.
Личностные: проявляют интерес к учебно-познавательной деятельности; Смыслообразование (понимание связи между деятельностью и ее целью).
Регулятивные: ориентирование в ситуации, целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно), прогнозирование.
Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение строить речевые высказывания.
Познавательные: самостоятельное формулирование темы, поиск и выделение необходимой информации, умение осознанно строить речевое высказывание, анализ, установление причинно - следственных связей
выбор критериев для сравнения.
Общеучебные (умение осознанно строить речевое высказывание).
IV. Работа по теме урока (углубление знаний, понимание и осмысление прочитанного).
1. Составление плана сравнительной характеристики (Слайд 3)
2. Знакомство Жилина с Костылиным. (Слайд 4)
- Как познакомились Жилин и Костылин?
- Найдите в тексте описание внешности героев.
- Почему они решили ехать вместе впереди обоза?
3. Поведение в плену Жилина и Костылина. Побеги героев.
Групповая работа:
Группа 1. Как вели себя Жилин и Костылин во время нападения татар? (Слайд 5)
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>