суговой деятельности ("Сладкоежки", "Юные разведчики").
С детьми мы используем линейный тип квеста, когда содержание построено по цепочке. Участники, разгадав одно задание, получают следующее и так пока не пройдут до конца маршрута.
В рамках взаимодействия с детьми при проведении квест-игры мы соблюдаем психолого-педагогические условия:
Учет интересов и жизненного опыта детей при выборе содержания игры.
Создание положительной мотивации к деятельности, для того, чтобы ребенку был понятен личностный смысл деятельности, что бы он мог ответить на вопрос "Зачем я это делаю".
Использование проблемных ситуаций, поскольку источником познавательной активности детей является наличие проблемы. Например, в игре возникла проблема - разбилась любимая ваза куклы Наташи, или маленький медвежонок спешил на день рождение к мамочке, но забыл, куда положил приготовленные для нее сладости. . .
Соответствие целей и задач, условий, требований и методов возрастным особенностям развития.
Безопасность заданий.
Логическая связь заданий, объединенных одним сюжетом с осуществлением смены видов детской деятельности. Например, для того, чтобы собрать всю семью матрешек нужно отгадать загадки про матрешек, собрать разрезные картинки, сосчитать, сколько матрешек, разложить их по росту, станцевать танец матрешек и составить узор на платье матрешки.
Эмоциональная окрашенность и занимательная форма игровых заданий.
Разумность по времени.
Видимость конечного результата.
- Предоставление поля пробности для самостоятельной исследовательской деятельности детей. Например, с помощью увеличительного стекла рассмотреть секретный код, или найти способы размораживания льда на двери, ведущей к сокровищам.
В проц
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>