ют руки. Зовут учителя: "Мы запутались!". Другая группа: "Мы готовы".
Вместе с учителем формулируют: "В таких единицах не измеряли ещё площадь".
- Проверяем работу.
- Прочитаем задачу громко вслух.
- Итак, какую фигуру вам надо было начертить?
- Чему равна сторона квадрата?
- Как находили его периметр? Сначала - что такое периметр?
- Как находили его?
Пишу на доске: 10 4 40 см
- Ещё раз скажите, в каких единицах нашли периметр?
- Откуда взялось 10? Я такого числа не давала.
- Обязательно это надо делать или нет: переводить дециметр в сантиметры?
- Другое мнение есть?
- Как тогда вычислится периметр квадрата?
Пишу на доске ниже предыдущей записи:
1 4 4 дм
- Значит, можно было перевести в сантиметры, а можно было и не переводить! Совершенно верно!
Читают задачу.
- Квадрат.
-1 дм.
- Это сумма длин сторон.
- По 10 взять 4 раза. Будет 40 см.
- В сантиметрах.
- Надо перевести дециметр в сантиметры.
- Я думаю, обязательно!
- Я тоже так думаю.
- И я.
- Я думаю, что не обязательно.
- Надо по 1 дм взять 4 раза. Получится 4 дм.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
- Когда выполняли второе задание, некоторые меня позвали. Выяснилось, что у них какое-то недоразумение.
- Давайте разберёмся. Какое второе было задание?
- Что такое площадь? Хором.
- Что ещё знаем мы о площади?
- Что ещё знаем?
- Знаем, как найти площадь фигуры, например, прямоугольника?
- Как найти?
- Вот сколько мы знаем о площади.
На доске пишу вслед за учениками:
см2, дл. шир.
- Что же здесь вас смутило
- Что не проходили? Что ещё не из
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>