риятия собственного "Я" и аналогичного собеседнику, как соответствующих между собой нахождения в себе ответ на проблемную ситуацию в отклике на вопрос другой личности. Фундамент педагогического диалога состоит из способности слышать себя, узнавать и открывать что-то новое через свое "Я".
Субъект-субъектное общение может рассматриваться не только как пространственная форма совместной деятельности педагога и воспитанника, а также одновременно, как общение личностей на духовном уровне, где в центре всего стоит проблема этически-культурного развития, творческого самосовершенствования личности и профессии. Осмысление установки на сотрудничество, взаимопонимание, умение понимать внутренний мир ребенка, все это является необходимым для учителя. Наиболее важным считается научиться принимать ребенка таким какой он есть, уважать его личность, с помощью решения педагогических задач улучшать взаимоотношение с ним.
Педагогическое творчество непосредственно связано с диалогическими отношениями, так как творчество одного субъекта по формированию диалогических отношений стремится навстречу творчеству другого субъекта. Встречу этих субъектов осуществляет партнерство, преобразуя их мотивацию на совместную деятельность, объединяя индивидуальные ценностные усилия в стремлении к духовному преображению и обогащению культурно-образовательного социума. Формирование ценностно-смысловых отношений в пространстве диалога, позволяет вникнуть в сущность педагогического творчества. Педагогический диалог - единственный, среди себе подобных, способ существования человека, создания мотивации, настроенности на другого человека.
Е. В. Карпова считает, что "ценности выступают в функции мотивов учебной деятельности, входят в состав мотивационной сферы личности"
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>