ятельно составить схемы круговорота воды в
природе.
-Моделировать ситуации: что бы было на Земле без круговорота воды. а) 1, 2
с. 36,
1 с. 38;
б) 69
48(20)Экскурсия по теме «Загрязнение
вод
человеком»-Расширить представление о веществах, загрязняющих водоемы планеты.
-Выявлять источники загрязнения водоемов.
-Моделировать ситуации, касающейся попадания промышленных и бытовых отходов в водоемыа) 1 с. 39;
б) 70
49(21)Вода, ветер
и рельеф-Осознание причин разрушения
рельефа местности.
- Классифицировать различные природные явления.
-Анализировать процессы разрушения рельефа.
-Обсудить
правила поведения при стихийных бедствиях. 1 с. 40
50(22)Человек
и неживая
природа. Проверь себя по теме «Взаимодействие сил природы»-Обобщение природных явлений, протекающих на Земле, на основании заданных или самостоятельно выявленных критериев.
-Характеризовать использование человеком различных природных объектов.
-Устанавливать связи между живой и неживой природой, между
природой и человеком. 68, 71,
72Проверь себя 3
5Живая природа- 18часов
Л – внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к занятиям по
курсу «Окружающий мир», к школе
– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина
России и о своей этнической принадлежности.
– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и
учебных пособиях;
– ориентация на понимание предложений
и оценок учителей и товарищей;
– понимание причин успеха в учебе;
– оценка одноклассников на основе заданных
критериев успешности учебной деятельности;
– понимание нравственного содержания поступков окру
Страницы: << < 16 | 17 | 18 | 19 | 20 > >>