ы (по мнению автора концепции Р. Г. Чураковой).
Здесь он совмещён с проверкой Д/з. Не затягивать!
!Дети по памяти говорят по 1 предложению ( не читают из тетрадей!). Это заставляет задуматься, вспомнить, а также слушать высказывания друг друга, чтобы не повторяться.
2. Актуализация и целеполагание. (7 мин)
ЦЕЛЬ этапа:- воспроизвести систему опорных понятий, необходимых для изучения нового;
-сформировать представление детей о том, что они узнают нового;
-На этом изучение воды не заканчивается. Сегодня мы начнём следующую главу. Посмотрите в оглавлении, как она называется.
-Как вы понимаете, о чём будет речь, если глава названа "Чудесные превращения воды "?
-Я сейчас продемонстрирую опыт. А вас прошу понаблюдать и рассказать, что вы видели, что происходило. (в пробирку насыпается снег, и над пламенем спиртовки он превращается в воду, а при большем нагревании из пробирки появляется пар).
-Все увидели, что произошло. Но все ли понимают, что происходит внутри? Давайте смоделируем ситуацию: " поиграем в молекулы". (дети показывают и разъясняют происходящее)
-Это всё нам пригодится для понимания новой темы. Прочтите тему урока на доске: "Круговорот воды в природе" . Давайте попробуем объяснить смысл слова к р у г о в о р о т .
-Давайте посмотрим в словаре учебника значение этого слова(это сделают девочки) и в параграфе учебника( это -для мальчиков).
-Так какова же наша цель на уроке?(сформулировать суть понятия, понять, что же это такое).
-Каковы же наши задачи, т. е. действия, чтобы прийти к цели? На какие вопросы мы должны ответить, чтобы дать определение понятию к р у г о в о р о т ? (надо выяснить: как он проис
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>