. и т. д. )
ШАГ 3. Учащиеся определяют тему урока "Птицы".
ШАГ 4. Каждая группа готовит сообщение по двум направлениям:
1. То, что изображено на картинке принадлежит птице?
2. Значит, это и есть существенный признак птиц? Докажите свое мнение.
3. Составьте постер, используя дополнительные ресурсы.
Учитель раздает дополнительный ресурс, учащиеся анализируют его содержание и отбирают по своему усмотрению необходимую информацию для постера.
ШАГ 5. Выступление групп с конечным продуктом ( постер).
1. Группа "Яйцо" выступают по постеру и приходят к выводу, что черепахи, змеи, крокодилы откладывают яйца как и птицы. Значит, яйцо - это не существенный признак птиц.
По аналогии строится работа с остальными группами.
Группа "Крыло".
Вывод: Не только у птицы есть крылья. Крылья есть у стрекоз, бабочек, у летучих мышей, у белок и у рыб. Значит, крыло- это не существенный признак птиц.
Группа " Гнездо".
Вывод: Не все птицы строят гнезда (пингвин не строит гнезда) и не только птицы строят гнезда. Гнездо есть у белки, у мыши. Значит, гнездо - не существенный признак птиц.
Группа " Ноты ".
Вывод: Не только птицы поют. Поют лягушки, кошки, люди и другие животные. Значит,пение- это не существенный признак птиц.
Группа " Клюв ".
Вывод: Не только у птиц есть клюв (работа по постеру) значит, клюв - это не существенный признак птиц.
Группа " Перо ".
Вывод: только у птиц есть перья, значит, это существенный признак птиц.
Примечание: учителю необходимо заранее подготовить раздаточный ресурс, чтобы учащиеся смогли правильно составит
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>