кты, они воспринимают их фрагментарно, выделяя лишь отдельные признаки. Процесс восприятия предметов у детей с ЗПР занимает больше
времени.
Известно, что почти 18 тела составляет кожа. Стимуляция ее нервных окончаний способствует формированию более полных представлений о предметах окружающего мира. С этой цель в работе с детьми с ЗПР активно используются разнообразные виды деятельности, прямо или косвенно способствующие развитию тактильно-двигательных ощущений:
-- лепка из теста, глины, пластилина ;
-- аппликация из разного материала (бумага, ткань, пух, вата, фольга);
-- пластилинография ( создании пластилином лепной картинки на бумажной, картонной или иной основе);
-- игры с крупной и мелкой мозаикой, конструктором (металлическим, пластмассовым, кнопочным);
-- конструирование из бумаги (оригами);
-- рисование пальцами, кусочком ваты, бумажной "кисточкой";
-- собирание пазлов;
-- сортировка мелких предметов (камушки, пуговицы, желуди, бусинки, фишки, ракушки), разных по величине, форме, материалу.
Тренировка пальцев рук и ног стимулирует умственное развитие. М. М. Кольцова доказала, что движения пальцев рук стимулируют развитие центральной нервной системы и ускоряют развитие речи ребёнка. 2 Таким образом, постоянная стимуляция зон коры головного мозга, отвечающих за мелкую моторику, является необходимым элементом в системе коррекционного воздействия .
Пальчиковые гимнастика и игры пособствуют развитию речи, творческой деятельности. Они как бы отображают реальность окружающего мира - предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе пальчиковых игр дети, повторяют движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>