ния с выделением существенных и несущественных смысловых признаков (Познавательные УУД);
Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии (Коммуникативные УУД);
VI. Физминутка
VII. Закрепление изученного материала
Задача:
Формировать у школьников первичные исследовательские умения при работе с художественным произведением; личностные, коммуникативные, познавательные и регулятивные учебные действия; развивать творческие способности.
Работа учащихся в группах
Учитель разрабатывает для работы учащихся в группах индивидуально - групповые задания творческого характера с учётом дифференцированного подхода к процессу обучения, реализуя все виды совместной, совместно - разделённой и самостоятельной работы учащихся и учителя, позволяющие ученикам продолжить размышлять над содержанием произведения, объясняет суть задания
Группа 1 Читатели
Узнать, кому из героев сказки принадлежат слова. Назовите имена героев.
"Скажись, добрый молодец, кто ты таков? Каким случаем сюда зашел и как тебя по имени величать?"
"Я полезу на сосну"
"Я из сибирских лесов прислан к вам бурмистром, а зовут меня . . . "
". . . ждут тебя с мужем, хотят поклониться вам быком да бараном"
"Сам иди, ты посмелей меня"
Группа 2 Критики
Дать характеристику любому герою из сказки по плану:
1. Как зовут героя?
2. Какие черты характера принадлежат герою?
3. Какие поступки он совершает?
4. Ваше отношение к герою.
Группа 3 Авторы
Пользуясь словами для справок, подобрать по
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>