правлены на создание социально-игровых, а затем реальных ком - муникативных ситуаций, например, "матрешки" встречают гостей. Создаем образ, фиксируем в речи, ребенок входит в образ, образ вызывает потребность говорить. Побуждается самостоятель - ность речевого высказывания.
Диагностико-развивающий.
Задача: обеспечение условий для динамической диагностики речевого развития детей млад - шего дошкольного возраста в процессе ее целенаправленного формирования.
Одновременно продолжают решаться профилактические задачи.
Возраст воспитанников: 4-5 лет.
Ведущий специалист: воспитатель.
Координатор-консультант: учитель-логопед.
Содержание этапа
В процессе взаимодействия с детьми в специально организованных видах деятельности вос - питатель обеспечивает два основных направления работы. Во-первых, развитие просодической стороны речи, а именно выработку умения произвольно использовать силу голоса, темп и ритм речи, интонирование, паузацию для передачи выразительных образов, обучение пониманию и использованию разнообразных интонаций говорения: вопросительной, повествовательной, вос - клицательной. Во-вторых, воспитатель обеспечивает развитие артикуляторных, дыхательных и фонематических возможностей детей, которые составляют основу для освоения детьми правильной устной речи. В процессе формирования данных сторон речи становятся заметными проблемы речево - го развития, которые в более старшем возрасте станут предметом деятельности учителя-логопеда.
Применяемые на первом и втором этапах игрушки и элементы костюмов, используемые в играх-занятиях, развлечениях, остаются в группе и применяются педагогом на обучающих за - нятиях, в повседневной жизни. Игры и игровые упражнения неоднократно повторяются в раз - нообразных ситуациях
Страницы: << < 42 | 43 | 44 | 45 | 46 > >>