бъектов, например, не видят различия между кошкой и белочкой, часами и компасом. Недоразвитие пространственных представлений приводит к тому, что дети с нарушениями интеллекта испытывают трудности в понимании инструкций пространственного характера. Нарушается и формирование временных представлений. Дети затрудняются в определении времени суток, дней недели, времени года даже в начальном школьном возрасте.
Работа по формированию экологических представлений у детей с нарушением интеллекта проводится с опорой конкретный материал по следующим направлениям:
Выделение в предметах и явлениях их признаков или свойств.
Сравнение признаков нескольких предметов, объектов или явлений
Выделение существенного признака.
Влияние изменения несущественных признаков на принадлежность объекта к определённой группе.
Распознавание предметов по их существенным признакам.
Подобная систематическая работа по выявлению и выделению существенных признаков и свойств способствует созданию у детей с нарушением интеллекта осознанных представлений. Следовательно, для формирования элементов экологической культуры у детей с нарушением интеллекта необходимо не только пробуждать интерес учеников к проблеме взаимоотношений человека с окружающим миром, но и следует использовать как можно больше разнообразных форм и видов внеклассной работы. Внеклассная работа решает учебно-воспитательные цели, которые способствуют коррекции познавательной деятельности младших школьников специальной (коррекционной) школы.
С целью преодоления выявленных недостатков формирования экологических представлений можно работать по таким направлениям:
1. Формирование элементарных экологических представлений на уроках.
2. Разработка внеклассных мероприятий, по экологическому воспитанию младш
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>