Коррекция общетрудовых умений и навыков школьников с нарушениями интеллекта на уроках трудового обучения

справиться с заданием самостоятельно.
Собственный опыт показывает, что в работе со школьниками с нарушениями интеллекта следует как можно раньше (не позднее 4 класса) ставить детей перед необходимостью самостоятельно решать трудовые задачи. Однако при этом необходимо также строго отбирать задачи в соответствии с принципом их доступности. Если задачи будут чрезмерно трудными, ученики могут отказаться их решать или понадобится такая помощь учителя, которая не будет стимулировать развития уверенности и самостоятельности у обучающихся. В процессе обучения школьников труду большое внимание должно быть уделено не только выработке трудовых навыков и умений, но и развитию познавательных компонентов трудовой деятельности.
Наблюдения показывают, что объяснения и указания учителя помогают школьникам с нарушениями интеллекта выполнять поставленную перед ними задачу с учетом всех ее требований в том случае, если их немного. При усложнении задачи и увеличении количества ее требований школьники, вопреки объяснениям и указаниям, игнорируют многие из них.
В своей работе учителю коррекционной школы необходимо, конечно, учитывать возможность обучающихся, быть уверенным в том, что данная работа посильна для них. В противном случае, несмотря на проявляемый школьниками интерес к работе и на все старания учителя, результаты работы не будут успешными. Это отнюдь не значит, что школьникам следует всегда давать только легкие задание. Задания должны представлять для них известные трудности, иначе они не будут ни стимулировать к активной деятельности, ни подкреплять интерес к предмету. Однако эти трудности должны находиться в пределах того, что доступно обучающимся.
Собственный опыт показывает, что к ответственной трудовой деятельности побуждают детей с нарушениями интеллекта