теоретических знаний для достижения хороших результатов в работе. Это особенно характерно для школьников младших классов. На уроках труда они интересуются только техникой выполнения отдельных операций, не понимая, что без использования полученных на других уроках знаний нельзя выполнять трудовое задание в соответствии со всеми требованиями, предъявляемыми к изделию. Словесные объяснения в таких случаях мало помогают.
Изменение отношения к теоретическим знаниям происходит лишь в том случае, если они приобретают непосредственное значение для осуществления практических действий.
Трудовая деятельность требует от человека умений решать интеллектуальные задачи. В ходе работы возникают известные трудности, непредвиденные обстоятельства, например, появляется необходимость заменить одни детали и инструменты другими, внести изменения в ранее намеченный план действий и т. д. В конце работы необходимо проверить качество изделия, установить, полностью ли оно соответствует предъявленным требованиям. Нередко после внимательного рассмотрения изготовленного изделия приходится что-нибудь переделать, улучшить и т. д.
На занятиях по труду обучающимся нередко приходится пользоваться контрольно-измерительными инструментами: линейкой, циркулем и т. д. , производить расчеты. Поэтому понятно, что результаты трудовой деятельности в сильной мере зависят от того, какими знаниями и навыками обладает ученик.
На основании личного опыта можно выделить следующие основные условия интеллектуального умения у школьника с умственной отсталостью.
1. Необходимым условием является помощь и направляющее воздействие учителя, подготавливающее обучающихся к предстоящим действиям. Как показывают наблюдения, школьники часто обнаруживают неумение привлекать необходимые знания для выполнения п
Страницы: << < 11 | 12 | 13 | 14 | 15 > >>