х игр соответствует возрастным особенностям дошкольников и состоит из трех этапов:
I начальный этап - прослушать музыкальное произведение, создать целостное впечатление о музыке и движениях, разучивание.
II этап - углубленное разучивание, многократное повторение. Педагог напоминает последовательность и оценивает достижения детей.
III этап закрепление совершенствования двигательных навыков - работа нацелена на качество.
Для развития пластичности включаем танцы и пляски разных жанров, но отдаем предпочтение сюжетным танцам.
Если танец сложный, движения предварительно разучиваются в упражнениях в медленном темпе, под счет.
Применяем такие приемы:
показ исполнения детьми;
показ упражнения условными жестами,
мимикой,
"провокации" - это специальные ошибки при показе с целью активизации внимания и побуждения к тому, чтобы дети заметили и исправили ошибку.
Для того, чтобы детям было, легче перестроиться используем зрительные ориентиры: узор ковра, мебель, расположение окон, стен. . . . Так же метод моделирования - выкладывание на столе различные танцевальные фигуры и последовательность перестроений. Танцуют на третьем этапе самостоятельно, без помощи взрослого. На музыкальных занятиях слепых детей сопровождает дефектолог, который помогает детям выполнять доступные для них движения.
Для активизации внимания детей, координации движений, развития чувства ритма используем сюжетные, музыкально-дидактические, пальчиковые, речевые игры.
Очень важен синтез поэтического слова и движения, на основе которого создаются образно-игровые композиции. В таких мини композициях движение конкретизирует слово, делает его более понятным ребенку, а слово помогает более четко и выразительно исполнить то или иное движ
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>