м зрения заключаются, прежде всего, в вызывании позитивных эмоций, активизации потребности в элементарном познании окружающего мира через включение в доступную музыкально-ритмическую, музыкально-речевую и музыкально-коммуникативную деятельность, в создании условий для удовлетворения потребности в движении различной интенсивности. Вся образовательная организованная деятельность построена на взаимодействии специалистов (сестры -ортоптистки, психолога, логопеда, дефектолога, инструктора по физической культуре, воспитателя). Это взаимодействие по-разному выражается на различных этапах работы.
На первом этапе -диагностическом проводится обследование детей всеми специалистами. Только после этого музыкальный руководитель определяет возможности и перспективы развития ребенка средствами музыкальной деятельности.
Второй этап - консультативный. Это взаимодействие всех специалистов проявляется в совместном планировании коррекционно-развивающей работы, намечаются формы и методы, выбираются пособия, атрибуты.
На третьем этапе проводится коррекционная работа с детьми музыкальным руководителем и воспитателем.
На четвертом этапе проводится анализ проведенной работы и корректируется дальнейшая работа с детьми.
В раздел ритмики входят упражнения, пляски, игры, хороводы, музыкально-игровое и танцевальное творчество. При разучивании музыкально-ритмических движений часто используем подговорки - это малый фольклорный жанр, в котором в стихотворной форме раскрывается техника исполнения танцевального движения, его название.
"КОВЫРЯЛОЧКА"
Носок - пятка, пе - ре -топ!
Носок - пятка, пе - ре -топ!
Вот какие молодцы -
Мы танцоры - удальцы!
"ГАЛОП ПРЯМОЙ"
Но, лошадки! Но, лошадки!
Вы скачите без оглядки!
Ножку пр
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>