школьниками с низкими учебными возможностями) создает более перспективные условия оптимизации учебного процесса, поскольку школьники с низкими возможностями обучаемости и развития не преодолевают трудностей при усвоении базового учебного материала в полном объеме. Вместе с тем, как показывает практика, данная группа учащихся может усвоить определенный объем учебного материала, если создать особые психолого-педагогические условия, правильно дозируя задания и оценивая знания, исходя из возможностей ученика.
Познавательные возможности школьников с ограниченными возможностями здоровья в учебной группе, как правило, неоднородны. Это хорошо прослеживается на разных этапах занятия. 10-15 школьников не в состоянии усвоить содержащийся в программе учебный материал в полном объеме. Причины могут быть различными. Поэтому важно своевременно определить, кокой именно материал ученик не усвоил, на каком этапе занятий он испытывает трудности. Учитель труда вправе сохранить или увеличить количество учебного времени для прохождения той или иной темы, исходя из конкретных условий, связанных с особенностями усвоения школьниками учебного материала. Он может варьировать требования к оценке усвоенного ими объема знаний, умений и навыков, устанавливал необходимый и достаточный объем учебного материла в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся.
Наблюдая за выполнением тех или иных заданий, учитель оценивает не только то, как ученик работает, но и отмечает его реакцию на оценку результатов своего труда. В учебной деятельности хорошо проявляются положительные и отрицательные личностные особенности каждого ученика. Учитель опирается на сохранные стороны личности школьника.
У детей с ограниченными возможностями здоровья наблюдается недоразвитие самооценки и самоконтрол
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>