азить данные величины в одних и тех же единицах. Проще всего 1 дм выразить в сантиметрах:
1 дм 10 см.
- С чего начинают построение отрезка? (Отмечают точку - один из концов отрезка, а затем прикладывают линейку так, чтобы нулевое деление совместилось с отмеченной точкой. )
- Как же выбрать второй конец отрезка, не зная его длину?
Вывод: в качестве второго конца отрезка можно выбрать любую точку между штрихами линейки 10 см и 12 см. Следовательно, можно начертить много различных отрезков.
Учитель должен обратить внимание на тот факт, что только для одного из этих отрезков мы можем указать длину (для отрезка длиной 11 см).
Задание 14 (с. 86).
- Прочитайте текст. Является ли он задачей?
- Что известно в задаче? Что требуется узнать?
- Запишите условие задачи в таблицу:
Решение:
1) Сколько весят 2 цыплёнка?
4 : 2 2 (кг).
2) Сколько весит 1 цыплёнок?
2 : 2 1 (кг).
Ответ: 1 кг.
Задание 15 (с. 86).
- Прочитайте задачу.
- Что известно? Что требуется найти?
- Запишите кратко условие задачи.
Запись:
Было - 20 р. и 15 р.
Сделала - ? букетов по ? роз.
Запишите решение задачи выражением.
Решение:
(20 15) : 7 35 : 7 5 (р. ) - в 1 букете.
Ответ: 5 роз.
2. Работа в печатной тетради 2.
Задание 166.
- Прочитайте задачу.
- Что известно? Что требуется узнать?
- Составьте схему-"машину" и решите задачу.
Запись:
Решение:
1) 16 16 32 (ф. ) - всего.
2) 32 : 8 4 (ф. ) - осталось.
Ответ: 4 ф.
VI. Итог урока.
- Что нового узнали на уроке?
- Назовите признаки квадрата.
- Назовите признаки прямоугольника.
- Что известно о диаг
Страницы: << < 66 | 67 | 68 | 69 | 70 > >>