ые различия, например, что фигуры различаются цветом: одна - розовая, а другая - зеленая, что розовая фигура больше по размерам, чем зеленая. Реакция учителя: "Все то, что вы назвали, - правильно, но не это главное". Подведите учащихся к мысли о том, что нужно сравнить в каждой фигуре длины сторон. (Предупреждаем: в данном издании учебника длины сторон не выражаются целым числом сантиметров, поэтому советуем производить сравнение с помощью циркуля. ) Итак, в результате сравнения учащиеся выяснят, что в розовом четырехугольнике стороны разной длины, а в зеленом все стороны имеют одну и ту же длину (можно сказать по-другому: длины всех сторон равны).
Подведите итоги: "На рисунке изображены два четырехугольника. У каждого из них все углы прямые. Но у зеленого четырехугольника еще и все стороны имеют одну и ту же длину. Этим он отличается от розового четырехугольника".
Далее прочитайте определение прямоугольника, приведенное в учебнике (на с. 80): "Прямоугольником называется такой четырехугольник, у которого все углы прямые".
- Является ли розовая фигура прямоугольником? (Да, так как это четырехугольник и у него все углы прямые. )
- Является ли зеленая фигура прямоугольником? (Да, так как это четырехугольник и у него все углы прямые. )
- Внимательно посмотрите на зеленый прямоугольник. Вам хорошо знакома эта фигура. Как мы ее назвали?
- Значит, квадрат - это прямоугольник, но особый: у него все стороны равны по длине. Прочитайте в учебнике, какая фигура называется квадратом.
Учащиеся читают определение квадрата (на с. 80).
- Итак, знакомимся: квадрат - это прямоугольник.
2. фронтальная работа с классом по демонстрационным таблицам и индивидуальным карточкам.
Задание 1 (по демонстрационной
Страницы: << < 56 | 57 | 58 | 59 | 60 > >>