а действо - вать в виртуальном мире может нарушить адекватное восприя - тие мира реального. Ребенок легче переходит от образов кон - кретных предметов к образам, формируемым компьютерными средствами, чем наоборот. Переход от виртуальных к реальным вещам становится тем затруднительнее, чем больше ребенок увлечен игрой. Это может вызвать такие отклонения в развитии личности, как уход в себя, аутизм.
При решении очень сложных задач в динамически меняю - щихся условиях могут обостряться невротические черты. Психологи установили у разных групп людей под влиянием длительных занятий на компьютере различные варианты из - менений в психическом развитии. В частности, у одних про - исходило повышение уровня интеллекта, у других -- его сни - жение.
К негативным моментам можно отнести также усиление агрессии. Необходимо проконтролировать, чтобы в инфор - мационное поле ребенка не попали игры-"стрелялки". Во- первых, они отчуждают ребенка от живой природы, свер - стников, родителей и формируют милитаристическое мыш - ление, стимулируют агрессивную направленность развития личности, ликвидируют опыт гуманного общения с людьми. Во-вторых, подобные игры не требуют от детей терпения, а потому вырабатывают привычку к развлечению, бездумно - сти, что чревато печальными результатами: через несколько лет дети не могут связать нескольких слов, ограничиваясь в общении возгласами и междометиями. При этом вырабаты - вается быстрота реакции, однако теряется способность к сосре - доточенности, необходимая для успешного выполнения учеб - ных задач.
Нейрофизиологи Японии установили, что ежедневная рабо - та на компьютере провоцирует некоторые вредные процессы в мозге человека: происходят необратимые изменения той обла - сти, которая отвечает за память: постепенно снижается ее
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>