ересы и склонности ребенка (программы помогут углубить и расширить его знания), трудности, которые испытывает ребенок при обучении в школе (многие программы носят характер коррекционных). Обо всем этом можно узнать, прочитав аннотацию к программе.
Однако не все изменения, происходящие в результате обще - ния ребенка с компьютером, можно однозначно отнести к числу положительных.
Так, например, в ходе психологических наблюдений у части детей выявлена тенденция к обособленности. Отсутствие парт - нера по общению приводит к недостаточному развитию ком - муникативных способностей.
У некоторых школьников наблюдается завышенная самооцен - ка, демонстрация своего превосходства над сверстниками, незна - комыми с компьютером. Часть детей после работы на компьютере не хотят выполнять кропотливую, однообразную, но необходимую работу.
Встречается и такое явление, как компьютерофобия -- со - стояние неуверенности, нерешительности, раздражительности, страха при работе на машине. Ребенок, начиная осваивать ком - пьютер, боится, что не сумеет справиться с процессом, а потому воспринимает его как "угрожающий фактор", усугубляющий об - щее состояние тревожности.
Противоположное компьютерофобии явление называется синдромом видеоигровой эпилепсии. Для нее характерна чрезмерная увлеченность компьютером, невозможность отор - вать ребенка от него даже посредством скандала. Многие слыша - ли о компьютерных фанатах, полностью погруженных в вирту - альный мир, предпочитающих его реальной жизни. В Японии такое явление наблюдается уже давно.
Дело в том, что компьютерный мир, в который погружается ребенок, настолько красочен, динамичен, занимателен, что со временем начинает восприниматься как реальный. Маленькие дети очень впечатлительны, эмоциональны. Привычк
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>