тельности, формирование психических процессов), развитие речевой деятельности, связной устной речи, учебной деятельности.
Наряду с перечисленными задачами перед педагогами школы ставится и ряд других задач по организации учебно-воспитательного процесса: совершенствование среды, благоприятной для создания условий дальнейшей социализации и дальнейшей интеграции детей в общество, индивидуальный подход в коррекционном обучении и воспитании обучающихся, наличие современных технических средств обучения; использование новых педагогических технологий и ИКТ.
Процесс обучения и воспитания, направленный на формирование личности ребёнка, коррекцию недостатков развития, создаёт предпосылки социальной адаптации школьников с ограниченными возможностями здоровья.
Помочь личности активно включиться в социальную среду, в общественный труд – одна из главных задач обучения и воспитания ребёнка с ОВЗ.
Успех подготовки воспитанников к самостоятельной жизни зависит от рядаусловий:
1. Полноценная социально-бытовая подготовка детей осуществима лишь путёмцеленаправленной педагогической работы.
2. Формирование социально-бытовых знаний и умений должно представлять собойцеленаправленную систему работы. Вначале полноценное восприятие ребёнком необходимых сведений, правильное формирование действий, приёмов, операций, затем – разнообразное их закрепление и регулярное применение на практике
3. Цель педагогической работы -достижение каждым ребёнком с интеллектуальными нарушениями максимально возможного для него уровня социально – бытовой умелости.
4. Необходимочётко планировать свою работу, ориентируясь на достижение конкретных результатов в подготовке воспитанников. При выборе методов и приёмов, а так же вариантов применения каждого метода, необходимо учитывать соц
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>