Компетентностный подход к обучению как условие повышения метапредметных результатов обучения

шения (в том числе альтернативные);
-- способность к анализу и синтезу;
-- способность производить мыслительные операции сопоставления и сравнения;
-- умение выстраивать соотношение "вещество - материал - модель".
Знаково-символическая компетенция:
-- способность схематизации;
-- умение читать чертежи;
-- умение делать эскизы моделей, их деталей, узлов, конструкций, отличающихся не только функциональностью, но и эстетической оформленностью;
-- умение представлять информацию и продукты своей мыслительной деятельности в знаковой форме (формулы, математические выражения, графики);
-- умение представлять информацию и продукты собственной мыслительной деятельности в символической форме (пространственные модели, чертежи геометрических фигур и объектов).
Информационно-аналитическая компетенция:
-- владение ИКТ;
-- умение отбирать и анализировать необходимую информацию;
-- умение работать с массивами данных;
-- умение проводить аналогии "человек - техника" при конструировании человеческих роботов;
-- умение проводить аналогии "природный объект (организм) - техника" при конструировании роботов и их элементов, подобных природным объектам (организмам), в том числе - бионических роботов.
Химия. Знания из органической химии. Чем и как возможно скрепить детали (например, эпоксидными смолами и др. ).
Логико-когнитивная компетенция:
-- владение способами логического мышления;
-- владение способами пространственного мышления;
-- умение формулировать и решать задачи;
-- умение ставить проблемы и находить способы их решения (в том числе альтернативные);
-- способность к анализу и синтезу;
-- способность производить мыслительные операции сопоставл