екта выхода из затруднения,
построение проекта выхода из затруднения,
реализация построенного проекта
первичное закрепление с проговариванием во внешней речи,
самостоятельная работа с самопроверкой по эталону,
включение в систему знаний и повторение
рефлексия учебной деятельности.
Я руководствовалась словамиК. Д. Ушинского,отражающими суть урока современного типа, в основе которого заложен принцип системно-деятельностного подхода:Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал.
Этап урока,
время этапаУровень достижения планируемого результатаФормируемые УУД и предметные действияВозможные проблемы (Что может быть не усвоено, не понято). Коррекционная работаМотивационно-целевой этапОрг. момент
(1 мин)
Организовать самоопределение детей к деятельности на уроке.
Учащиеся уже обучены подготовке к уроку на перемене, поэтому рабочее место соответствовало требованиям урока. Урок начался по звонку. Личностные: самоорганизация.
Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке. Усталость, рассеянное внимание учащихся. Напомнить на перемене о подготовке к уроку.
Внести изменения в составах групп, сократить количество заданий. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
(6 мин)Целеполагание и постановка задач. Учащиеся умеют высказывать свое мнение, зная, что его услышат и примут.
Умеют слушать, без чего не получится взаимодействия, т. к. процесс целеполагания – это коллективное действие, каждый ученик – его участник. Личностные:
осознание своих возможностей.
Регулятивные:
умение регулировать свои действия,
взаимодействовать
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>