Затем воспитатель завершает игру: "Я уже так наелась, что не могу съесть всю кашу, которую ты сварил, Але - ша. Еще половина кастрюли осталась. Покорми кашей зайку. Он уже прибегал ко мне, узнавал, кто варил кашу". Педагог может предложить детям заняться дру - гим видом деятельности, дает им, например, каранда - ши и бумагу и т. п.
3-й вариант. Игровые действия детей направлены на игрушки.
Воспитатель включает детей в игру: "Ребятки, идите скорее все сюда. Посмотрите, кто к нам прибежал". Показывает собачек и предлагает познакомиться с ними, погладить. "Слышите, как они скулят. Давайте спро - сим у собачек, может быть, они хотят есть". Оказыва - ется, что они действительно голодны.
После этого педагог "успокаивает" собачек. Расска - зывает им, какие вкусные супы, каши и прочее могут варить наши дети. "Не волнуйтесь, собачки. Видите, как много детей у нас в группе, и все они умеют очень хорошо готовить. Кто суп, кто кашу, кто картошку и даже компот. . . и яичницу умеют делать. Не переживай - те, сейчас мы вас накормим. Ребята, вы хотите приго - товить собачкам еду?".
Затем педагог побуждает каждого ребенка к приня - тию игровой цели: "Вот эта собачка выбрала тебя, Кирюша. Что ты ей приготовишь?". Если ребенок не справ - ляется с поставленной перед ним задачей, воспитатель предлагает ему какой-нибудь свой вариант: "Я догада - лась, что больше всего твоя собачка любит суп с косточ - кой". Собачка в знак согласия лает.
Так, по очереди, каждому ребенку педагог дает по собачке и способствует принятию индивидуальной иг - ровой цели.
Когда все собачки нашли своих хозяев, воспитатель предлагает детям взять необходимые "продукты" из ящи - ков с предметами-заместителя
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>