питателя. "Посмотрите, сколько у меня продуктов, целый ящик. Что же вы мне приготовите? Вот в ящике лежит капуста и морковка (по - казывает зеленый шарик и красный конус). Можно суп вкусный сварить. Я знаю, Маша умеет суп варить. Ма - шенька, сваришь мне суп? Вот тебе овощи: капуста и морковка. Вот плита (большой кубик, перевернутая коробка). А кастрюльку сама найдешь, ладно? Саша, сваришь мне картошку? А кто еще будет варить мне кар - тошку? А сколько здесь ягод?! Хороший компот полу - чится! Кто сварит мне компот?". детям не более одно - го - двух игровых действий по приготовлению еды.
Затем воспитатель продолжает: "У кого готова еда, может меня покормить. Я уже руки вымыла и за стол села". "Что же ты, Верочка, мне приготовила? Суп? Наверное, очень вкусный. Можно я попробую? Налей мне, пожалуйста, тарелочку супа. Ой, как вкусно. Суп с морковкой, с капустой Объедение! Я еще хочу съесть одну тарелку супа. Можно? Спасибо тебе, Верочка, большое-пребольшое. Ты сварила очень вкусный суп". Неважно, если эта процедура затягивается и остальные дети ждут своей очереди кормить педагога. Наблюдение за действиями воспитателя и действиями детей, игровое общение очень интересно им. Оно, несомненно, обо - гатит их опыт.
После кормления воспитатель выражает благодарность всем детям: "Какие молодцы -- меня накормили. Я от - дохнула, наелась. Да и голова перестала болеть. Ну, вот, а теперь можно и повеселиться. Хотите потанцевать?" (дети вместе с воспитателем танцуют под музыку).
Воспитатель побуждает детей к самостоятельному при - нятию игровой цели: "Ой! Что-то я потанцевала и опять есть захотела. Кто меня еще покормит? А чем ты меня будешь кормить, Саша?" Вновь повторяется процедура кормления и выражения благодарности.
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>