построения волшебной сказки", с которой работали на предыдущих уроках). Знакомство с текстом сказки. (Как будут читать учащиеся: вслух, по цепочке, либо про себя, решает учитель, все зависит от общего уровня класса, но лучше дать возможность детям побыть с текстом наедине, поработать самостоятельно с карандашом в руках, вдуматься в содержание, выяснить значение малознакомых слов в толковом словаре). Беседа после первого чтения по вопросам. Все ли вам было понятно? Значение каких слов вы уточняли в словаре? Кто герой сказки? Кто из них вам больше понравился и почему? Верными оказались ваши предположения о том, кто победит в споре героев сказки? Работа над особенностями бытовой сказки. Учитель. Эта сказка - волшебная? Есть ли в ней перечисленные на предыдущих уроках особенности волшебной сказки? (Чтобы ответ учащихся был не поверхностным, а убедительным можно предложить им работу в группах. Ребята должны сами найти доказательства в тексте, что сказка - не волшебная, а бытовая. Если ученики будут затрудняться с выводами (в слабом классе), можно предложить им карточку с наводящими вопросами: Учащиеся - третьеклассники приучены пользоваться не только словариком в конце учебника, но и толковым словарем Ожегова, который имеется в классном шкафу в достаточном количестве. После коллективной работы представителю одной из групп дается слово. Ученик высказывает мнение ребят из своей группы, приводит доказательства в подтверждение высказывания. Учащиеся из остальных групп могут задавать уточняющие вопросы, соглашаются с высказыванием одноклассников, либо опровергают их, аргументируя другими доводами и примерами, взятыми из текста). Обобщение из наблюдений. Учитель. - Как вы думаете: эту сказку русский народ придумал раньше или позже тех, которые мы читали на предыдущих уроках?
Страницы: << < 84 | 85 | 86 | 87 | 88 > >>