Картины осени в поэзии

наглядного пособия таблицу "Основы построения волшебных сказок". Отвечая на вопросы, записанные в таблице, и подтверждая свои ответы текстом, ребята начнут делать "открытия", что сказка как бы "уходит" от шаблона построения предыдущих сказок. Уже в самом начале ее дети не могут не заметить, что рассказ о прислужниках царя и их ремеслах, а также спор двух мастеров, их состязание в искусстве похожи не на сказку, а на реальную жизнь. С помощью наводящих вопросов учителя ребята отметят, что золотая утка и деревянный орел -- это, быстрее всего, не волшебные вещи, а мастерски сделанные и управляемые человеком механизмы. Интересный поворот в уроке, спор и даже дискуссию может вызвать вопрос учителя: "Кого можно считать главным героем сказки?" Одни дети доказывают, находят ответы в тексте, что главный герой -- мастер, т. к. именно он сделал чудесного орла, вокруг которого совершаются события. Другие -- что царевич, т. к. сказочное путешествие в другое государство осуществил он и именно с ним происходят приключения, которые обычно случаются со сказочными героями. В результате своих споров учащиеся приходят к выводу, что в сказке не один, а два героя, и это тоже не характерно для русской волшебной сказки. Следующий вопрос учителя также выводит ребят на поисковую работу: "Есть ли в данном тексте традиционные сказочные условности, например троекратные повторы слов, выражений, сказочных эпизодов?" Ребята отмечают, что нет таких повторов и что действие развивается плавно, события следуют друг за другом. Наблюдая над другими сказочными подробностями, ребята отметят условные описания портретов царевича и царевны, например: "Видит -- молодец красоты неописанной" Или: ". . . люди сказывают -- такой красоты во всем свете не