урок. I. Минуты поэзии. (Урок начинается с чтения стихотворения А. С. Пушкина "Уж небо осенью дышало" наизусть. Учитель и ребята оценивают каждый вариант чтения). II. Работа над новым материалом. 1. Вступительное слово учителя. Постановка учебных задач. Учитель. Сегодня мы будем читать новые стихи об осени. Одно из них написал современный поэт Георгий Афанасьевич Ладонщиков. Как и А. С. Пушкин, он тоже рисует приметы осени, но, конечно, делает это по-своему. 2. Знакомство учащихся с текстом.
3. Беседа после чтения. Учитель. Какие приметы в стихотворении говорят о приходе осени? Найдите в тексте. (Учащиеся отвечают на вопрос учителя, ответы подкрепляют примерами из текста). Учитель. А автор эти приметы просто перечисляет, или, как и Пушкин, он их описывает художественно? Давайте прочитаем первые 8 строчек и найдем особые слова в тексте, в которых образы природы становятся похожими на живые существа. (Ребята с карандашами в руках перечитывают первое восьмистишие, выделяют слова, рисующие образы природы: "ветер. . . гонит", "стонет", "дождь. . . стучит", "лужи морщатся от стужи". . . ) Учитель. А картина осени - радостная? Ученик. Нет. Картина грустная. 4. Работа над текстом стихотворения. Учитель. Обратите внимание на рифмовку стихотворения. Она у Ладонщикова особая. Давайте рифму обозначим буквами. Мы это уже делали во 2-м классе. (Ребята карандашом в учебнике отмечают рифмы стихотворения: Ветер тучи гонит, (а) Ветер в трубах стонет, (а) Дождь косой, холодный (б) По стеклу стучит. (в) По дорогам лужи (г) Морщатся от стужи, (г) Под навесом прячутся (д) Грустные грачи. (в) Учитель. Такую необычную рифмовку автор использует не случайно, - каждую примету он хочет выделить, остановить наше особое внимание на каждой из ни
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>