Картины осени в поэзии

что этот прием использует поэт с целью выделения или усиления особо важных сообщений в повествовании. Далее учитель обращает внимание школьников, на такие сочетания слов, которые устоялись и часто встречаются в народной речи: " всем взяла", "бог с тобой", "не сойти живой мне с места", "в глаза ему смеется", "аль товар не по купцам", "спрос не грех", "тоска взяла" и др. Работая над языком текста, учитель обращает внимание на то, что в отличие от высокой пушкинской лирики, сказка написана простым народным языком; в тексте просторечных слов и выражений: "долго дулась и сердилась" "пес проклятый одолея" "хвать - поймала" "ворота (вместо "ворота") "чуть до смерти не заел" и т. д. Однако, наряду с просторечными выражениями имеют место и высокие слова и выражения: "очи", "персты", "величать", "отрекалась", "восстали ото сна", "дух твой примут небеса" и пр. Ребята на этом уроке узнают о назначении такой высокой, торжественной речи: этими словами поэт говорит о молодой царевне, создавая идеальный образ русской девушки. Особо обращается внимание на употребление интонационных знаков в восклицательных предложениях, передающих, например, сильные чувства героев: царевны и королевича: "Гроб развился. Дева вдруг Ожила. Глядит вокруг. Изумленными глазами, И качаясь над цепями, Привздохнув, произнесла: "Как же долго я спала!" И встает она из гроба. . . . Ах!. . . И зарыдали оба. " Дети приходят к выводу, что автор вкладывает в них особый, эмоциональный, лирический оттенок повествования. На дом можно предложить выучить наиболее понравившиеся отрывки, нарисовать к ним иллюстрации.