ому, чтобы подчеркнуть необыкновенную силу, с которой предстоит сражаться Добрыне Никитичу. - И чтобы смогли представить себе, настолько враг силен. Обобщая работу, ответы учащихся, учитель подводит их к выводу, что, хотя былина своим названием и указывает на достоверность того, о чем в ней говорится плав, все же в этом жанре много сказочного, вымышленного. И хотя в этом былина похожа на сказку, это разные народные жанры. Былина - это особое поэтическое произведение, воспевающее подлинную жизнь героев - русских богатырей, которых народ очень любил, а поэтому и наделял порой необыкновенной силой, ставил их в необычные условия, из которых они всегда выходили победителями. Подтверждение этим мыслям и выводам учащиеся найдут на следующих уроках в работе с другими былинами. Дома ребята несколько раз прочитывают былину о Добрыне вслух, проговаривают трудные слова и выражения. Учатся читать произведение но, напевно, выразительно. А чтобы облегчить работу на следующем уроке, пусть ребята познакомятся с текстом новой былины: "Илья Муромец и Соловей - разбойник".
2-ой урок. I. Проверка домашнего задания. 1. Выразительное чтение былины "Добрыня Никитич и Змей" с обсуждением вариантов исполнения. (При оценивании необходимо обратить внимание детей, что лучшим исполнением былины считается плавное, напевное чтение, правильное произношение слов с "необычной" постановкой ударения, выделение голосом важных по смыслу слов и т. д. ). 2. Беседа по тексту прочитанной дома былины "Илья Муромец и Соловей - разбойник" по вопросам:
1. Понятен был вам сюжет этой былины? 2. какие вам встретились непонятные слова? Где вы выясняли и уточняли их значение? (Проводится работа над словами: "дородный" - рослый, крупный,
Страницы: << < 110 | 111 | 112 | 113 | 114 > >>