вязи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работыформирование устойчивой мотивации к обучению в группе.
99Алгоритм проведения синтаксического разбора простого предложения. проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения. устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперацииформирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
100-101
Какое предложение называют сложным?
Смысловое, структурное
и интонационное единство частей
сложного предложения. Схемы сложных предложений и их «чтение» и составление. Союз и в сложном предложении. Запятая между частями сложного предложения. Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.
Коммуникативные:
проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Личностные:
формирование навыков самоанализа и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.
102Контрольная работа
103-104Какую синтаксическую конструкцию называют прямой речью? Прямая р
Страницы: << < 24 | 25 | 26 | 27 | 28 > >>