а, самооценка, взаимооценка.
16.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Проект "Похвальное слово знакам препинания".
1
УР
Фронтальная, индивидуальная, групповая.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): фронтальная работа - составление алгоритма постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами (с. 32, упр. 44); самостоятельная работа с орфограммами по алгоритму выполнения задания (с. 33, упр. 45); индивидуальное и групповое проектирование (с. 35, упр. 1-3); презентация проектов.
17.
Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями, входящими в состав сложного.
1
УОН
Фронтальная, индивидуальная, парная.
Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию предметного содер-жания: комплексный тест на интерактивной доске - диагностика ранее изученного; фронтальная работа -построение ответов на вопросы (с. 36, упр. 49); работа в парах с орфограммами по алгоритму выполнения задания (с. 36, упр. 50); дифференцированная работа - конструирование предложений (с. 37, упр. 51); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
18.
Сложное предложение и предложение с однородными членами.
1
УОН
Фронтальная, индивидуальная, парная, коллективная.
Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию предметного содер-жания: проблемный диалог (с. 38, упр. 53); коллективная работа - составление алгоритма различения предложения с однород
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>