онструирование слов по моделям (с. 130, упр. 280) с последующей взаимопроверкой; работа в парах с орфограммами (с. 130, упр. 281); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
160.
Состав слова.
1
УР
Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
Формирование у учащихся способно-стей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации кор-рекционной нормы (фиксирования соб-ственных затруднений в деятельности): работа в группах - составление алгоритма разбора слова по составу, самостоятельная работа - отработка умений (с. 131, упр. 282) с последующей взаимопроверкой; работа в парах по алгоритму (с. 131, упр. 283); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
161.
Правописание значимых частей слова.
1
УР
Фронтальная, индивидуальная, коллективная, парная.
Формирование у учащихся способно-стей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации кор-рекционной нормы (фиксирования соб-ственных затруднений в деятельности): коллективная работа - комплексное повторение по учебнику (с. 131, упр. 285)4 работа в парах по алгоритму правописания предлогов и приставок (с. 132, упр. 286); самостоятельная работа - работа с орфограммами (с. 132, упр. 287); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
162.
Правописание значимых частей слова.
1
УР
Фронтальная, индивидуальная, коллективная, парная.
Формирование у учащихся способно-стей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации кор-рекционной нормы (фиксирования соб-ственных затруднений в деятельности): коллективная работа - комплексное повторение изученного материала о корневых орфограммах (с. 133, у
Страницы: << < 51 | 52 | 53 | 54 | 55 > >>