тивная, парная.
Формирование у учащихся способно-стей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации кор-рекционной нормы (фиксирования соб-ственных затруднений в деятельности): работа в группах-комплексное повторение изученного о предложении и словосочетании (с. 124, упр. 261); коллективная работа по учебнику - конструирование словосочетаний (с. 124, упр. 262); работа в парах - восстановление деформированных предложений (с. 124, упр. 263); самостоятельная работа - диагностика изученного (с. 125, упр. 265, 266) с последующей самопроверкой; самооценка, взаимооценка.
155.
Предложение и сло-восочетание.
1
УР
Фронтальная, индивидуальная, групповая, парная.
Формирование у учащихся способно-стей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации кор-рекционной нормы (фиксирования соб-ственных затруднений в деятельности): работа по тестам на интерактивной доске - комплексное повторение изученного о предложении, работа в группах- конструирование монологического высказывания (с. 126, упр. 268); работа в парах - конструирование предложений по моделям (с. 126, упр. 270); самостоятельная работа по тестам - диагностика изученного с последующей взаимопроверкой; самооценка, взаимооценка.
156.
Предложение и сло-восочетание.
1
УР
Фронтальная, индивидуальная, групповая, коллективная.
Формирование у учащихся способно-стей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации кор-рекционной нормы (фиксирования соб-ственных затруднений в деятельности): работа в группах-комплексное повторение изученного о предложении и словосочетании (с. 126, упр. 271); коллективная работа по учебнику - определение вида предложения по алгоритму (с. 127, упр. 273) с последующей самопроверкой; с
Страницы: << < 49 | 50 | 51 | 52 | 53 > >>