я, индивидуальная,коллективная, групповая.
Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию предметного содер-жания: работа в группах по схеме - конструирование монологического высказывания (с. 41, упр. 86); самостоятельная работа с орфограммами (с. 41, упр. 87); коллективная работа - языковой анализ текстов (с. 42, упр. 89); самостоятельная работа - списывание текста (с. 42, упр. 89); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаи-мооценка.
105.
Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа.
1
УОН
Фронтальная, индивидуальная, групповая, парная.
Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию предметного содер-жания: работа в группах по схеме - конструирование монологического высказывания (с. 43, упр. 90); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания, разбор имени прилагательного по памятке "Порядок разбора слова как части речи" (с. 43, упр. 91); работа в парах - конструирование текста (с. 44, упр. 93); самостоятельная работа с орфограммами (с. 44, упр. 94); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
106.
Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа.
1
УОН
Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию предметного содер-жания: работа в группах по схеме - конструирование монологического высказывания (с. 45, упр. 95), объяснительный диктант (с. 45, упр. 96); работа в парах - конструирование словосочетаний (с. 45, упр. 97); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаи-мооценка. <
Страницы: << < 33 | 34 | 35 | 36 | 37 > >>