редметного содер-жания: фронтальная беседа - конструирование монологического высказывания (с. 133, упр. 253); работа в парах - конструирование предложений (с. 133, упр. 254); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 134, упр. 255) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаи-мооценка.
73.
Родительный падеж имен существительных множественного числа.
1
УОН
Фронтальная, индивидуальная, парная.
Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию предметного содер-жания: фронтальная беседа - конструирование монологического высказывания (с. 135, упр. 257); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 135, упр. 258) с последующей взаимопроверкой; работа в парах - конструирование форм родительного падежа (с. 136, упр. 259, 261); самостоятельная работа - конструирование словосочетаний (с. 137, упр. 262); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
74.
Родительный и винительный падежи имен существительных во множественном числе.
1
УОН
Фронтальная, индивидуальная, парная.
Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию предметного содер-жания: проблемный диалог (с. 138, упр. 265); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 138, упр. 266); с последующей взаимопроверкой; работа в парах - конструирование диалогов (с. 139, упр. 268); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаи-мооценка.
75.
Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных во множественном числе.
1
УОН
Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
Фо
Страницы: << < 23 | 24 | 25 | 26 | 27 > >>