ение ответов на вопросы (с. 94, упр. 165); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
49.
Упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения.
1
УОН
Фронтальная, индивидуальная, парная, коллективная.
Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию предметного содер-жания: работа в парах - построение ответов на вопросы (с. 95, упр. 166); коллективная работа - конструирование падежных форм имен существительных 1-го склонения (с. 96, упр. 167); самостоятельная работа по памятке "Как подготовиться к письму по памяти" (с. 96, упр. 168) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаи-мооценка.
50.
3-е склонение имен существительных.
1
УОНЗ
Фронтальная, индивидуальная, парная.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа - наблюдение за именами существительными 3-го склонения, составление алгоритма определения 3-го склонения имен существительных (с. 96, упр. 169); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания - конструирование текста - (с. 97, упр. 170); работа в парах-конструирование форм имен существительных 1-го склонения и имен существительных 3-го склонения (с. 97, упр. 171) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
51.
Упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.
1
УОН
Фронтальная, индивидуальная, парная, коллективная.
Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию предметного содер-жания: работа в парах - построение ответов на в
Страницы: << < 15 | 16 | 17 | 18 | 19 > >>