вании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
Изучение нового материала
IV5-6)Сравнивание групп предметов. «На сколько больше?
На сколько
меньше?».
Учебник,
с. 12–15.
Р/т, с. 7,8
Как сравнить, где больше, где меньше и на сколько?
Цели: сравнивать группы предметов «столько
же», «больше на . . . », «меньше на . . . »; использовать знания в практической деятельности
«Столько же», «больше на . . . », «меньше на . . . »
Научатся: сравнивать группы предметов «меньше – больше» и на сколько; наблюдать, проговаривать и делать выводы; приводить примеры
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм попарного соотнесения двух групп предметов).
Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», обращаться
за помощью
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
Закрепление изученного
IV 7-8)Закрепление
по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления». Проверочная работа. с 4-5)
Учебник,
с. 16–20.
Р/т, с. 8, т
Правильно выполнить проверочную работу.
Цели: уточнить знания по пройденной теме; закрепить полученные знания; проверить уровень усвоения пройденного материала«Раньше»,
«позже»,
«сначала», «потом», «перед», «за», «между
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>