. Познавательные: ставят и форму - лируют проблему урока, самостоя - тельно создают алгоритм деятельно - сти при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют ак - тивность во взаимодействии для ре - шения коммуникативных и познава - тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудниче - ство)
Имеют целост - ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз - нообразии наро - дов, культур и ре - лигий
Объяснять причины появления в Европе новой империи в эпоху Средневековья.
С по - мощью карты рассказывать о внешней поли - тике Карла Великого. Сравнивать политику Карла и Хлодвига.
Составлять характеристику Карла Великого, высказывая суждения, почему о том. Почему его называли Великим.
Комментировать послед - ствия Верденского раздела.
3, 4 п. 1-3
(кроме п. 4);
р. т. , зада - ния
5
Феодальная раздробленность Западной Евро - пы в IX-XI вв. (комбиниро - ванный)
1
Научатся определять термины: домен, импе - рия, миссионеры, дат - ские деньги.
Получат возможность научиться: анализиро - вать причины слабости королевской власти во Франции, сопостав - лять правду и вымысел в легендах о короле Артуре
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав - ленной задачей и условиями её реа - лизации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные: ставят и форму - лируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно ис - пользуют речевые средства для эф - фективного решения разнообразных коммуникативных задач
Определяют внутреннюю по - зицию обучающе - гося на уровне положительного отношения к об - разо
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>