о", выразительных средств и композиционных приёмов, которые используют художники для передачи "славы чудесного похода" в портретах участников войны 1812 г. , и называть их. Работа по художественно-дидактической таблице "Схематические фигуры воинов в движении". Работать по художественно-дидактической таблице. Рассматривать фигуры воинов в движении. Выполнять по представлению зарисовки русских и французских воинов. Рассматривать произведения живописи, в которых художники отразили мужество и героизм всего русского народа. Рассказывать, какие строки из стихотворения М. Лермонтова передают героику и трагизм происходящих военных событий, отображённых на фрагменте панорамы "Бородинская битва" Ф. Рубо. Называть главных героев батальных композиций, их действия, детали воинского снаряжения, боевую ситуацию. Высказывать своё мнение о том, какое отношение к участникам войны передал в картинах художник В. Верещагин. Объяснять смысл понятий художник-баталист, круговая панорама. Участвовать в обсуждении средств выразительности языка живописи в представленных живописных произведениях, отображающих моменты Отечественной войны 1812 г. Работа по художественно-дидактической таблице "Композиционные схемы возможных сюжетов". Работать по художественно-дидактической таблице. Рассматривать возможные сюжеты военных действий. Творческое задание с применением известных средств художественной выразительности и использованием графических или живописных материалов.
Выполнять иллюстрацию к фрагменту стихотворения М. Лермонтова "Бородино", используя предварительные зарисовки, выполненные на прошлом уроке. Выражать в творческой работе своё отношение к героизму русского народа известными художественными приёмами и средствами. Обсуждать творчески
Страницы: << < 79 | 80 | 81 | 82 | 83 > >>