Такие же копилки лежат в конверте у вас на партах. Достаньте их. Работать будете в парах. Разбейте все растения на три группы по любому признаку.
Дается время на выполнение задания. Учитель ходит по классу: отмечает разные варианты группировки, помогает найти ошибки, при необходимости оказывает помощь.
- Скажите, какие группы получились, назовите признак вашего варианта.
Если дети отвечают: деревья высокие, . . . .
- Во-первых - это признак первого варианта. А потом, когда деревце взошло из семени и только начало расти, разве оно высокое?
- Может быть высота признаком для третьей группы?
Остальные увиденные признаки будут взяты из первых двух вариантов. Учитель приводит к этому через вопросы типа: А яблоня цветет, значит это травянистое растение? У смородины есть плоды, это дерево?
- Какой вопрос возникает?
- Варианты:
1. "высокие", "средние", "низкие";
2. "листья", "цветы", "плоды";
3. "деревья", "кусты", "травы"
- Признаки:
1. Высота.
2. Наличие ярких признаков (цветы, плоды).
3. ???
- Нет.
- Нет.
- Какой признак является определяющим?
IV Формулировка проблемы,
планирование
регулятивные: овладение способнос- тью принимать и цели и задачи учеб- ной деятельности. коммуникативные: формирование умения адекватно оценивать свое поведение. личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению.
- Так что же сегодня на уроке нам предстоит выяснить?
- Как это можно сделать?
- Нам поможет игра "Мои друзья"
- Нам надо найти признак, по которому мы сможем растения делить на группы: деревья, кусты, травы.
- . . .
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>