фер читательской деятельности учащихся: эмоциональной сферы, сферы воображения, сферы осмысления содержания, сферы реакции на художественную форму. Обоснованность выбора общей художественной задачей текста, особенностями литературного развития учащихся.
Выбор организационной формы выполнения задания.
1. Участие в коллективной дискуссии. Выдвижение гипотез, формулирование аргументов, контраргументов. Умение корректировать, изменять свою точку зрения.
(Самостоятельное) выделение основной идеи текста, его концептуального уровня.
2. Умение дать характеристику личности писателя на основании прочитанного (какой он? что его привлекает в мире, в людях, а что отталкивает? в чём особенность его взгляда на мир? и т. д. ).
Корректировка своих первоначальных представлений о писателе.
Умение разводить понятия "писатель" (создатель), автор (герой произведения), рассказчик (повествователь).
Работа с дополнительными источниками информации (аппарат учебника, учебная тетрадь, словарь и пр. )
3. Определение "характера" заглавия: что оно отражает - тему или идею.
Соотнесение текста с иллюстрациями, сопоставление своего взгляда на прочитанное со взглядом художника.
4. Выполнение (творческого) задания (в том числе, и в учебной тетради) самостоятельно, под руководством учителя, в паре, в группах.
IV этап
Этап рефлексии. Оценка результатов деятельности
Учитель задет вопросы:
"Какое открытие сегодня вы сделали на уроке?"
"Кто из ребят помог вам лично, всему классу, группе сделать открытие?"
"Кто сегодня научился лучше читать?"
"О чем бы вы могли рассказать своим родителям дома после нашего урока?"
Аргументированное оценивание качества
Страницы: << < 17 | 18 | 19 | 20 | 21 > >>