> Еще один прием "ЗХУ". Это анализ собственных знаний и одновременно выбор дальнейшей работы мысли: хочу узнать.
"Составление пазлов". Ученики составляют пазлы по ключевым терминам: Термин - (формула)-определение.
III. И следующее направление - это "групповая работа".
Во всех заданиях этого направления присутствует метапознание, исходя из той роли, которую берет на себя ученик в группе: делать защиту проекта, писать и искать информацию, дополнять и т. д. Приемов множество. Например: "найди себе группу" по картинке на обобщающем уроке по разделу. Ученики вытягивают формулу, и отвечают: что это и к какой теме раздела относится. Так формируются группы по отдельным темам.
Наиболее часто используемые приемы: составление логической цепочки, коллажа, опорной схемы. Эти приемы можно использовать в дифференцированных группах. В зависимости от уровня группы соответствующее задание (проще или сложнее).
Еще один прием: создание слайда по теме с опорой на "семь смысловых шляп". Задания от простой шляпы - белой,к сложной - синей на организацию мышления: "Что дало вам изучение темы? Как и где эту информацию вы можете использовать в дальнейшем?".
Все задания можно давать сначала для индивидуального выполнения, затем в парах и в группах. Сообща решить проблему легче, поэтому надо создавать "подмостки" в виде помощи одноклассников либо дается алгоритм действий.
В заключении хотелось бы сказать о том, что дает развитие метапознания и саморегуляции ученикам и учителю:
Возможность выявить собственные барьеры
Учит учиться
Создает конструктивный диалог в группе
Улучшает обратную связь
Дает качественное оценивание результатов успеваемости и уровня понима
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>