ыполнения заданий.
Обучение тому, как учиться также подразумевает саморегуляцию ученика, которая напрямую связана с метапознанием и тоже, на первый взгляд, не видна. Саморегуляция - это то, какое направление, стратегию выбирает ученик, исходя из собственного метапознания (понимания своего уровня знаний). Выделяют следующие элементы саморегуляции:
Самонаправленность в процессе работы над заданиями
Самостоятельное определение проблемы и цели
Самостоятельный выбор стратегий для достижения целей и решения проблемы.
При этом очень важно учитывать такие аспекты обучения как то, что:
Нужно начать с определения того, где находится ученик
Ученики должны учиться обучению
Ученики должны говорить о том, чему они обучаются
Обучение осуществляется учениками, а не для них.
Отсюда вывод: ученики должны учиться обучению. Тогда возникает вопрос: как развивать саморегуляцию? С помощью "зоны ближайшего развития". По Выготскому - "это расстояние между уровнем актуального развития и уровнем возможного развития". Преодолеть это расстояние учащийся может только с помощью взрослого, либо с более способными учениками. Здесь важна методика "установления подмостков" первоначально разработанная Жеромом Брунером. Это постепенно увеличивающаяся, а затем уменьшаемая помощь в овладеваний знаниями. При этом очень важно учесть опыт ученика и мнение учащегося.
Метапознание и саморегуляция развиваются через концепцию "Я". Концепции "Я" состоит из трех взаимосвязанных частей:
:: Аффективный компонент "как ощущаю себя в качестве ученика"
:: Когнитивный компонент "что я знаю и умею"
:: Социальный компонент "как взаимодействую с обществом"
Основна
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>