рным за любые знаки внимания, проявленные к нему, независимо от суммы денег, затраченных на подарок. 8. Чем разнообразнее поощрения, тем они действеннее. При этом поощрения не должны восприниматься как подарок ко дню рождения. Чтобы поощрения выполнили свою функцию, они должны быть четко связаны с действиями ребенка. Неожиданная награда лучше запомнится, а конфетка за каждую пятерку теряет свою роль «быть поощрением». 9. Использовать минимальные вознаграждения, поскольку они оставляют место для тех ощущений радости, которые сопровождают успех и достижения ребенка. 10. Дети дошкольного возраста чувствительны словам значимых для них взрослых, поэтому поощрением для них могут служить удачно подобранные фразы и слова. 11. Поощрений должно быть больше, чем наказаний, для создания положительного фона воспитательного процесса
Заключение
Многие педагоги прошлого и наши современники, касавшиеся проблемы поощрения и наказания в воспитании детей, любили повторять крылатые слова К. Д. Ушинского: «Если мы до сих пор применяем поощрения и наказания, то это показывает несовершенство нашего искусства воспитания. Лучше, если воспитатель добьется того, что поощрения и наказания станут ненужными. » Бесспорно одно: в наши дни в воспитании без этих средств не обойтись, и задача заключается в том, чтобы их использование было, как минимум, элементарно грамотным в педагогическом отношении. Овладение же искусством применения поощрений и наказаний требует от педагогов, и от родителей немалых усилий. Как советовал А. С. Макаренко, использовать поощрения не часто, а к наказаниям вообще не прибегать без особой на то необхо- димости. Можно высказать предположение, что по мере совершенствования воспитательного процесса, роста квалификации воспитателей и учителей, их мастерства все меньше буд
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 > >>