о был воспроизведён нотный текст, соблюдены метрические соотношения, при этом оставляя в тени занимающую намного больше времени и не сразу дающую конкретные результаты работу по развитию музыкальных способностей ученика (слуха, памяти и т. д. ) По окончании работы над текстом педагог приступает к поиску интонационного смысла произведения, музыкально-выразительным средствам, но, как правило, бывает уже поздно у учащегося не сформирована потребность "вслушиваться" в играемое и он исполняет произведение в интонационно- обезличенной форме.
Говоря о фортепианном интонировании, следует решить, что имеется в виду под этим понятием. Зачастую используется лишь одно его значение - пропевание мелодической линии в кантилене. В действительности понятие фортепианного интонирования несколько шире это выразительная музыкальная речь.
Термин "интонация" ввёл в употребление Б. Л. Яворский. Исходя из определённого сходства словесно - речевого и музыкального интонирования, он рассматривал интонацию в качестве основы выразительности в музыке.
Согласно интонационной теории Б. В. Асафьева, интонация является главным проводником музыкальной содержательности, музыкальной мысли, носителем художественной образности и средством её выражения. Через осмысление интонации осуществляется восприятие музыки как глубоко содержательного, эмоционального искусства и через её постижение достигается контакт исполнителя с композитором и слушателя с исполнителем.
В свою очередь, интонирование в понимании Асафьева представляет собой единый и сложный процесс творческого воспроизведения исполнителем музыки, вбирающий в себя и объединяющий целый комплекс различных компонентов и средств художественного исполненияэстетических, теоретических, психо-физиологических, инструменталь
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>